此次新冠肺炎疫情來勢洶洶。“停課不停學”，讓師生經歷了一段不一樣的歲月。變化帶來了風險，其中的問題有的看得見、聽得到，有的需要我們“撥開云霧”才能知真相。圍繞開學前的安全風險，我們進行了一些思考。

學生的風險點在哪里？學習上、生活上和情感上的“邊緣人”亟待關心和關愛。

家庭特別困難的孩子。因為貧困，有的孩子沒有條件上網課。即便在社會的幫助下，配置了硬件，但也可能給孩子帶來心理問題。這些孩子大多敏感，心理上的落差會催生情緒上的變化，甚至會導致他們悲觀厭世。

自律性較差的孩子。“停課不停學”給了孩子們瘋狂上網的機會。一些自律性不高的孩子極易被一些不良網站“俘獲”，沉迷其中不能自拔，也給日后正常的學習帶來隱憂。

臨近畢業季的孩子。6月越來越近，畢業班的家長和學生處于臨戰狀態，本身的緊張因為延遲開學變得異常焦慮。特別是學習處于上升期的孩子，會有更多不安的情緒。

教師的風險點在哪？疫情下的假期，讓教師工作量激增、心理壓力加大。

當下，教師身兼數職，每天要隨時關注群消息、學習新文件、達到新要求；參與網絡教學，學做“網紅”，努力吸引屏幕另一端學生們的注意力；排查、登記、填寫學生的體溫，關心學生的身體健康；和學生家長溝通，關心學生的心理問題，處理線上線下的各類突發事件。

工作之外，教師還需要照顧自己的家人。煩瑣復雜的每日工作與家庭壓力，讓教師身心疲憊。相比以往假期休整后的“滿血復活”，此刻他們的壓力顯然更大。

行業的安全風險在哪里？教育“生態鏈”上的“短板處”“薄弱點”亟待幫扶。比如，普惠性民辦幼兒園受到疫情較大沖擊，從業者變得憂心忡忡。幼兒園園長、幼師和保育員的生存狀況已成為教育領域的安全風險之一。

面對這些風險，地方政府及教育部門要積極行動起來。

首先，縣區黨委政府要切實擔負起教育的主體責任，通過政策供給、制度供給和真金白銀的投入，幫助教育“短板”走出困境。譬如，對苦苦支撐的普惠性民辦幼兒園，各級黨委政府要做好“加減乘除”法，一方面比照小微企業減免政策，為幼兒園減少一些費用；另一方面要加大資金扶持，幫助這些幼兒園渡過難關。政府與社會共同維護好教育生態。

其次，教育行政部門和學校要積極行動起來。要通過合理的工作統籌及設備配置，減輕教師管理工作的負擔。要出臺具體的工作指南，為教師減壓。要合理安排網上教學工作，不宜一刀切。同時，要關注教師的心理健康，幫助他們走出焦慮擔憂的負面情緒，用積極樂觀的心態復工。

*后，教育人要切實做好本職工作。面對這樣一場疫情，我們除了教會孩子如何上網課、做好個人防護、養成衛生習慣外，還應當傳遞有價值的理念和認知。尤其是要適度拓展教育空間，教會家長一些教育的常識和規律，并通過“大手牽小手”，引導孩子健康成長。

在疫情之下，教育充滿變數。我們要正確處理好變與不變的關系，不變的是廣大師生的身心健康，變的是戰術和戰法。疫情終會過去，春天已然來臨！

（作者系安徽省寧國市教體局局長）

《中國教育報》2020年04月07日第5版?